A importância do estudo da História Local para a formação e localização do aluno no espaço-tempo.

Comentario critico baseado em: MACHADO; Aldiceia Pereira: A IMPORTÂNCIA DA HISTÓRIA LOCAL PARA O ENSINO DE HISTÓRIA: UM OLHAR PARA O MUNICÍPIO DE DUQUE DE CAXIAS. Disponivel aqui.

           Reconhecendo as limitações impostas pelas dificuldades do ensino da História (aqui se incluem desde questões de desconhecimento da proposta da matéria até o sucateamento da educação), novas formas de abordagem passaram a iluminar as cabeças de estudiosos da metodologia do ensino da História a partir da década de 80.

As novas formas de abordagem da História entendem o educando inserido numa lógica voltada à formação mais alienada, ligada ao sistema capitalista de produção do que enquanto humano socialmente consciente; sabendo que a primeira e talvez a única forma de desligamento desta lógica seja a partir da investigação histórico-filosófica, o estudo da História Local busca estimular os primeiros passos do aluno no caminho desta reflexão, localizando-o historicamente, socialmente e geograficamente, além de abrir espaço para novas formas de obter o conhecimento histórico, como a História Oral e sua importância na questão da memória para construção de identidades locais.

Tais abordagens e mais especificamente a da História Local - segundo o artigo de Aldiceia Machado Pereira “A importância da História Local para o ensino de História: um olhar para o município de Duque de Caxias” - “busca a aproximação das pessoas do processo histórico, rompendo com a história objetiva e tradicional, valorizando a historicidade de pessoas comuns. Ao trazer à tona acontecimentos, personagens e lugares comuns ao estudante, é possibilitada sua aproximação com a disciplina e faz com que perceba a relação dialética entre passado e presente.” É possível observar neste fragmento além da argumentação a favor do ensino da História Local, uma crítica ao famigerado modelo proposto pelos livros didáticos que não mostram a participação de pessoas comuns na História e acabam reforçando a ideia de que a mesma é um processo distante, alheio à sua realidade, tornando o educando um ser passivo diante do saber e distante do processo histórico.

Para Circe Bittencour “o ensino da História deve efetivamente superar a abordagem conteudista e desinteressante do livro didático. Uma das chaves para isso é a problematização a partir do que está próximo, do que é familiar e natural aos alunos”, ou seja, desnudar o passado do entorno e mostra-lo como construído historicamente e, dessa forma, situá-lo no espaço-tempo, propondo o resgate da autoestima de um povo e sua região, trazendo um novo sentido para as sensações de pertencimento local e para as questões de construção de memória e identidade.

Sendo este método reconhecido e estimulado pela lei nº 9.394/96* e sendo mais indicado para as séries iniciais que é quando é necessário haver uma abordagem e desenvolvimento importante das noções de tempo e espaço, a aprendizagem da História a nível local e global também traz a possibilidade do aluno se perceber e se posicionar como sujeito dentro dos processos sociais, uma vez que as novas propostas de ensino da História estão em acordo com a ideia de que a educação necessita cada vez mais de práticas que priorizem a formação de indivíduos conscientes e comprometidos com sua realidade histórica.

*Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9.394/96, art. 26.